師母在這篇文章的前面提到所謂的補習班名師絕大多數用中文授課，所以通常同學們上英文課確聽了兩到三個小時的中文，而且他們通常喜歡發一堆講義，講義上有很多的單字，這些字彙不但人腦難以記憶，同學們也不知道如何正確使用它們，導致同學英文學了半天還是毫無進步，不只浪費了時間又浪費了金錢。
一位老師要如何教英文才是正確的，師母這裡用另一種方式來解釋，假設你想要學習如何開車 (學習英文)，駕訓班老師跟你解釋了如何開車的理論 (用中文解釋英文文法)，告訴你如何通過路考 (做考古題)，然後再發給你一堆關於開車理論的講義 (相當於同學們背模板)，當然上課中你問的問題老師也都回答你了，試問，如果你現在坐在一輛車子裡，你會開車嗎？答案絕對是否定的，因為在整個學習開車的課程中，駕訓班老師從來沒有讓你學習開車，只是給你空洞的開車理論而已，而這基本上就是為何台灣學生學了十~二十年的英文還是無法開口說英文的主要原因。
Andrew老師不但有將近24年的英文教學經驗，擁有劍橋英語教師證書和文憑，除此之外，老師還是台灣目前唯一的劍橋英語教師訓練師 ( 老師其實還有另外一個身份 ~ 是跟雅思留學考試有關的，師母在這裡不方便公佈)， 在Andrew老師的課堂上，老師絕對不唱獨角戲，劍橋英文教學理論是要以學生為中心，我先生說之前他在訓練英文老師時老外也非常驚訝這樣的教學方式才是正確的，同學們在老師的課堂上做的事情大約如下:
1. 同學在課堂中要用英文和同學對話。
2. 同學要交換對話的對象 (當然老師會提供對話的主題，而且在同學練習之後老師會指正同學們的字彙、文法和發音等錯誤)。
3. 同學在每課堂上必須檢視作文作業的錯誤，然後根據老師寫的錯誤代碼 (error -codes) 更正錯誤。
4. 老師在批改作文作業時會在同學犯錯的地方寫下老師編寫的作文書的頁碼 ，在上課時老師會引導同學更正這些錯誤。
5. 老師會用PPT給予線索 (暗示) 和網路上抓的圖片幫助同學認識字彙。
6. 當同學看到作文作業上的錯誤代碼’sp'(拼字錯誤)， 要自己查字典以加深印象。
7. 在課堂中老師會以腦力激盪的方式幫助同學取得寫作的想法，同學分組討論交換彼此的想法，不過在這一部份老師會幫很多忙，因為很多同學平常沒有閱讀的習慣。
8. 同學每堂課和老師之間的問與答都是用英文。
9. 老師每天花好幾個小時製作PPT，內容包括非常多的主題，從每一個主題中同學都可以學到很多的字彙、文法和句子結構…等等。
10. 同學回家要做搜尋的功課，再將你的搜尋結果記錄下來，然後在課堂上和同學分享。
